De cijfers

Inleiding

Om objectief naar een onderwerp te kunnen kijken moet een een cijfermatige onderbouwing hebben. Middels tekst en veel grafieken geven wij aan wat de huidige stand van zaken is.

• Bij een viertal docenten is een test gedaan. Deze docenten geven nog vrij veel klassikaal les. Zoeken op internet, de encarta encyclopedie en wat oefen programma’s worden door hen op zijn tijd gebruikt. Eén docent geeft college lessen, die als saai ervaren worden. Deze lessen gebruikt hij als basis voor bijv. lessen met de computer.

• Leerlingen willen grotendeel meer computers in de lessen. Ze vinden dat ze zelfstandiger kunnen leren en hun eigen tempo kunnen bepalen en beter leren. Thuis gebruiken ze de computer naast “fun” voornamelijk voor het uitwerken van verslagen.

• Veel docenten zien de computer als een leuk extra’tje. Aan aantal als een zeer goed bruikbaar hulpmiddel. Het Nipo geeft aan dat het gebruik van ict door docenten als volgend wordt gezien:

 

 +/- 30% van de leraren gebruikte de computer voor zijn baan. Per leraar worden er gemiddeld 8 lesuren per jaar werkelijk computers in de lessen met leerlingen gebruikt. Dit gebruik is verdeeld in: Instructie en oefenen 20% - 30%, gegevens verwerken 50% en toetsen 10%

• Docenten vinden voor computer het meest geschikte doel om didactisch gericht zelfstandig te leren. Leerlingen zeggen het meeste met het zoeken op internet bezig te zijn. Dit doen ze vaak thuis.

• Op het gebied van communicatie tussen leerlingen onderling en met de docent zelf meent maar 20% positieve veranderingen waar.

 

De praktijk

 

• Om ict goed in te kunnen passen in lessen moeten de docenten wel over ict vaardigheden beschikken.

• Om deze deskundigheid te bevorderen zijn de docenten van mening dat de volgende oplossingen effect hebben:

 

 

•  Uiteindelijk komen docenten aan hun informatie op ict gebied via de volgende bronnen:

 

 

•       Ondanks een lage score bij de ict vaardigheden hebben docenten hebben wel een mening over de inhoud van programma’s die zij in hun lessen kunnen gebruiken.

 

Problemen

• Volgens NIPO 2001 zegt 45% van de systeembeheerders dat te weinig kennis en ervaring van ict, het probleem is dat docent het niet of weinig gebruiken. Slechts 10% van de docenten onderschrijft dit maar.

 

Bruin:  Systeembeheerders           Blauw: Docenten

 

•       De stichting ict, ondersteund door het ministerie van ocw, stelt: “Over het voortgezet onderwijs stelt de inspectie dat 'veel leraren niet in staat zijn de ICT-mogelijkheden te integreren in hun didactisch handelen. Het merendeel van de ICT activiteiten vindt plaats in het studiehuis of huiswerksituaties en niet in de lessen. Een struikelblok op de meeste scholen is de afwezigheid van een heldere visie op de onderwijskundige toepassing van ICT'”

 

•  Verder geven docenten aan tegen de volgende problemen aan te lopen. 

En nu…

• De docenten verwachten dat qua te behandelen theorie er veel zal veranderen. De programma’s zullen geavanceerder worden maar van basis niet veranderen. Wel verwachten alle docenten een probleem met de hard en software voorziening.

• Veel docenten geven aan dat programma’s niet aansluiten bij hun lessen. Echter een probleem is dat veel docenten niet op de hoogte zijn van de mogelijkheden en de te beheersen didactische vaardigheden die programma’s bieden/ eisen.

• Slechts 13% van de kernteams van scholen geeft aan goed op de hoogte te zijn wat er allemaal mogelijk is op het gebied van ICT.

 

•       Om ict problemen te tackelen stelt de stichting ict, dat scholen een ict visie moeten hebben. Een ICT visie  van een school: omvat opvattingen over de rolverdeling tussen leraar en leerling alsmede de keuze van doelen en materialen. Bij het formuleren moet er van de vier pijler uitgegaan worden. Binnen elke pijler moet het ict onderwijs ingevuld worden. De volgende verhoudingen worden voorgesteld.

• Negen van elke tien leraren is overtuigd van de meerwaarde van computergebruik voor het eigen onderwijs.